美國小學作業多不多?進來看看就知道
 
  之前的文章寫暢暢的小學生活,早上9:00上課,下午3:30放學,回來好像也沒有太多要寫的作業,所以我們一般晚上8:00就洗漱,9:00孩子就進入夢鄉了。每天早上,孩子也不用背著沉甸甸的書包去學校,似乎非常輕松。
 
  現在一年級下學期已經過半,離暑假不足兩個月了,孩子的作業情況是否有變化?還能像以前那樣回來就瘋玩嗎?且聽我細細道來。
 
  先來看看暢暢現在有哪些作業。
 
  在說作業之前呢,我想再介紹一下美國小學的分科情況。準確地說,美國小學是不分科的,所以小學老師都是全科老師,每個班一個老師,要負責這個班的方方面面。不過在教學內容上,可以大致分為四個部分:讀寫(相當于語文)、數學、科學、社會四部分。因為是一個老師教,很多時候每一科并不完全獨立,所以不像國內劃分得那么清晰,這一節是語文課那一節是數學課。有時候老師會設計一個教學方案,融合各科的內容(參見南瓜課)。
 
  除了這四門主課,還有四門副科:體育、音樂、美術(藝術)、電腦。
 
  跟作業有關的主要是數學和讀寫。
美國小學作業多不多?進來看看就知道
美國小學作業多不多?進來看看就知道
  數學作業
 
  數學作業每周一次,周五放學的時候帶回來,下一個周四早上帶回交給老師。每周2——3頁紙,主要是數的分解組成、順序,加減法,認識形狀、分數,根據課堂所學練習。
 
  大部分題目都很簡單,比起國內對數學的要求真是小case了。作業量也比國內小多了,這一周的數學題,可能也就相當于國內一天的量吧。
 
  不過美國的數學作業題很重視解決實際問題,在應用題中,常常能看到用錢買東西的題。比如某商品要36美分,Jim有一些1美元、2美元和5美元的紙幣,問這些紙幣各需要多少張,可以剛好買到這個商品。這樣的題當然不止有一個答案,當然答案也不是最終目標,通過這樣的訓練,讓孩子在實際生活中遇到類似的問題能有一個解決的思路,這才是學習數學的目的。這樣的題,比單純的加減法難度會大一些,但因為有實用性,孩子會覺得很有意思。
 
  有時候還會遇到難度更大的題,比如“雞兔同籠”。
 
  這樣的題我實在不知道怎樣給一年級的孩子講,方程對她來說太早了,甚至我說,假如這些車都是自行車,孩子就懵了,問:為什么要假如都是自行車……最后沒有辦法,只好畫圖分輪子,最后數有幾個是三個輪子,有幾個是兩個輪子。但輪子其實是不可以分的啊。假如你有更好的解題方法,能讓一年級的孩子聽懂,千萬不要吝嗇告訴我啊。
 
  這幾頁紙的數學作業,是每個孩子都會有的。對于學有余力的孩子,老師還會有額外的補充練習。暢暢目前屬于正常(非超長)水平的孩子(部分受限于英語水平,讀不懂題),所以也只有最基本的練習。
 
  大部分時候,我們會在周末完成數學作業。
 
  讀寫作業
 
  為什么要先介紹數學作業后介紹讀寫作業呢?因為讀寫作業比數學作業多得多啊!
 
  1.kids A-Z
 
  這是一款英語分級閱讀App,在蘋果App store和Google Play商店里都能下到。去年暢暢剛上一年級不久,老師約見我們(參見《第一次被老師約見,結果是……》),向我們介紹學校教孩子學習英語的方法時,就給我們推薦了這個APP。
 
  它上面有很多有聲書,根據閱讀難度從A到Z逐漸增加。起初只有聽和讀,讀了錄音,還可以把錄音發給老師讓老師知道孩子的閱讀情況。從Level C開始,增加了做題,每本書后面有5道選擇題,考察孩子對所讀圖書內容的理解,有的題考察孩子對書中細節的理解,有的題考察孩子對作者寫作意圖的領會,有的考察區分fiction和non-fiction,大致跟他們在課堂上的練習差不多。隨著Level的提高,這些題的難度也會增大。
 
  我們給暢暢的要求是每天讀2本,目前已經讀到Level
 
  G了。這個訓練還是很有效的,最初她聽了自己讀的時候,很多單詞都不認識,都需要我們教她讀,現在這樣的時候越來越少,遇到不認識的詞,她也會嘗試自己并猜意思。有時候雖然不懂某一個詞是什么意思,但她覺得不影響她理解意思,她就會跳過去。我想在日常閱讀中,我們也需要這樣的技能。
 
  因為這個作業主要用平板做,暢暢稱它為“平板作業”。
 
  2.i-Ready
 
  這是從去年11月份第一次家長會之后,增加的閱讀作業。這個作業沒有App,在電腦上完成,暢暢稱之為“電腦作業”。
 
  與kids A-Z偏重閱讀本身相比,i-Ready更像作業,因為它主要是做題。老師也會用i-Ready測試孩子的閱讀水平,我們每次開家長會老師介紹的孩子的學習情況時,I-Ready上的測試都是一個重要指標。
 
  i-Ready上有各種各樣的題,最初練習字母和字母組合的發音,后來練習辨析一些拼寫比較接近的單詞的含義,也有文章的閱讀,要求猜不認識的單詞的意思,辨析單詞押韻的部分,有時候還考察詞根、人稱、對文章意思以及作者寫作意圖的理解,等等。從這些練習中,我也可以了解平時上課他們大概講哪些內容。
 
  i-Ready上的作業不能自主選擇,系統自動把這些內容組合成一課一課的,必須做完前面一課才能做后面一課。暢暢的進度是每天一課,如果某一天的內容特別短,花的時間很少,我會要求做兩課;有時候她自己做得高興,也會做兩課甚至更多。i-Ready的作業設計比較有趣,有些作業嵌在故事里,又用動畫的形式展現出來,有時做完作業還有小動畫片可以看,比較能吸引孩子。
 
  3.每月閱讀材料
 
  從去年9月份開始,每月初,老師都會發一個閱讀袋,里面裝著本月的閱讀材料和閱讀要求。閱讀材料一般包括:7——8首詩歌/童謠,每周一本符合孩子閱讀水平要求孩子流利閱讀的小書(這個小書通常是每周五發一本,只有第一周會與閱讀袋一起發回來)。詩歌/童謠的韻律很適合低年級的孩子,但因為我自己對英語并不熟練,很難讀出那種味道,所以暢暢在這方面的訓練很受限。有時候我會請我的英語老師讀給我聽,并把它錄下來,跟暢暢一起學習,這其實是個很不錯的方法。
 
  閱讀要求是逐漸加大難度的。最開始只要求有閱讀,各種類型的書都可以;慢慢增加了復述故事,開頭、結尾、中間分別是什么;還要求從閱讀的書中學習單詞;有了寫的要求后,就要求把你學到的新詞寫下來,再用你熟悉的單詞來解釋,也可以用圖畫來表示。
 
  最近一次的作業,還增加了書評,要求選一本書,寫明你是否會向朋友推薦這本書,為什么;你給這本書打幾分,為什么;你最喜歡書中的某一部分,為什么。還要描繪一個story map,寫明故事發生在哪里,有哪些角色,開頭、中間、結尾分別是什么,這個練習去年只要求口述,現在則要求用筆寫下來。
 
  總的來說,閱讀的要求越來越高,我們花在這部分作業上的時間也越來越長。這些作業,老師并不一一檢查。假如沒有在規定的時間內交上去,或者本來沒有做,但勾上了,說自己做了,老師也不會有任何懲罰,所以全靠自己自覺。不過,因為這些作業是循序漸進的,假如沒有按照要求去做,孩子后面會比較吃力。比如在口頭復述故事的時候孩子沒有做到,后面用筆寫下來就更難。假如孩子沒有養成每讀一個故事就從這些方面去思考的習慣,日后在復述、評論一本書的時候也會比較吃力。
 
  除了這些日常練習的閱讀作業,孩子們還有閱讀日。老師會排日期,請每個孩子給大家讀一本自己喜歡的書。父母也需要幫助孩子練習流利閱讀。
 
  5. spelling word
 
  從這學期開始,孩子們開始在寫上面有了要求。每周五,老師都會發給孩子們10個spelling
 
  word,要求熟練掌握,能用這些詞寫句子,下一個周五老師會聽寫這10個詞以及1個句子。
 
  這些spelling word都是日常常用詞,在閱讀中很常見。孩子大都都認識,但要拼對卻并不容易。也是在練習這些spelling word的過程中,暢暢發現,原來很多詞的發音都不是他們學的phonics的規律,她總是為記這些“異常”的詞感覺苦惱,但除了多多練習,好像也沒有更好的辦法。不管是學習還是生活,總是有很多事情不在規律之類,我們并不能因此就否認它們的存在。
 
  6.其他關于閱讀的資源
 
  除了以上作業性質特別明顯的,學校還提供了其他的閱讀資源。有兩個暢暢很喜歡:一個是myon,提供很多有聲書,并且有查找功能,暢暢從這上面學會了查找自己喜歡的書。有一段時間她很喜歡snowleopard(雪豹),她通過自己輸入snowleopard,查到了上面與雪豹有關的所有書。第一次自主查閱自己想要的圖書的經歷,讓暢暢感覺特別興奮。Myon還有一些章節書,暢暢也很喜歡。對她來說,理解力已經到了章節書的水平,但自主閱讀能力(自己認單詞)還遠遠不及,myon是個很好的選擇。
 
  另一個是BrainPOP Jr。這是一個App,包羅萬象,大到歷史地理,小到如何與朋友相處,都能找到相關內容。從這個App上,暢暢也學到了不少東西。
 
  中文作業
 
  除了美國小學的作業,暢暢還上了中文學校,每天還有中文作業。
 
  我想,每一個中國人,無論身處何方,大概都不希望自己的孩子忘掉自己的語言文字,作為中文系畢業的我來說,就更是如此。我無法接受孩子操著一口流利的英語和蹩腳的漢語跟我說話,我也不能想象孩子長為一個大字不識的“文盲”。所以盡管在美國英語是絕對強勢語言,盡管孩子越來越傾向于說英語,但我們仍然會見縫插針地跟她練習漢語,對于中文學校留的作業,更是毫不含糊。而且,中文作業的優先級是排在第一位的,回來先做中文作業,再做英語作業。
 
  中文作業其實不算多,包括三部分的練習。
 
  1.光盤作業
 
  主要是聽讀課文、排字、寫字和筆畫。包括這一周所學課文的朗讀、要認識的字和要寫的字。做完后會有一小段中文動畫片,也算是一種激勵吧,有時候孩子會為能看這一小段動畫片來做這個作業。動畫片看完后會有一個作業密碼,把這個密碼寫到練習冊上,就算作業完成了,每一次的密碼都各不相同。
 
  2.閱讀課文和識字
 
  雖然光盤上也有跟讀課文,但那個速度、流程是設計好的,就算孩子不會讀或者讀錯了,也會過去,所以我們要求孩子每天還要把課文讀一遍,包括課文下面的生字和詞都要認熟。有時候生字放在課文里孩子認識,但單獨拿出來她就不認識。這樣的字往往要回到課文里好多次,她才能真正認識。
 
  相比起英語的拼讀,漢字在識字上真的是難很多。雖然有一些規律,比如形聲字、會意字,但對孩子來說還是不容易理解。比如她會覺得“腦”字和“胸”長得很像,不容易區分,可是在我這里,這兩個字就從來沒有相近過。所以有時候我也很為難,不知道用什么辦法能幫助她在現在這種語境下更好地記憶。
 
  需要說明的是,這里的中文學校要到三年級才學拼音,大概是怕跟英語混淆。所以現在漢字的識記全靠記憶字形。怎樣記憶得更有效更準確,我也在摸索中。
 
  3.寫字。
 
  中文作業要求每天寫2個字,每個字寫8遍。相比起國內的語文作業,這個量真的是不值一提。不過因為沒有語言環境,寫字對孩子來說是一件很不喜歡的事情。寫英語,無論寫成什么樣,大致都能認得出。但漢字有間架結構,有時候結構錯了,就變成了另一個字。漢字也要求橫平豎直,假如連這一點都做不到,寫出來的就不是漢字,而是畫的不知是什么東西了。
 
  剛開始的時候,寫的漢字簡單,對于結構和筆畫,我并沒有特別強調。隨著學習的漢字越來越多,結構越來越復雜,有一天我發現,再不給她說明白漢字的這些特點,這字實在是寫得沒法看了。我花了差不多一個月的時間,教她觀察每一個漢字在田字格里起筆和落筆的位置,又握著她的手教她怎樣把橫寫平把豎寫直,慢慢才算好一點。直到現在,遇到稍微難一點的漢字,她還是需要我握著她的手寫一個來找感覺。
 
  我也知道,要把漢字寫好,全靠平時多練習。現在的問題是,寫學校作業,暢暢還能勉強接受,但假如是我給她布置的作業,讓她來做,她就很抗拒。所以,怎樣讓她感覺漢字之美,愿意去寫漢字,是我們現在遇到的很大一個難題。
 
  以上三項中文作業,是每周周一到周四有。
 
  寫到這里,大家會發現,美國小學的作業并不算是很少。剛上學的時候我們覺得少,是因為要給孩子一個適應期,隨著所學知識的增加,孩子的作業也在不斷增加,無論是量還是難度。相信升入二年級以后,孩子的作業會更多。按照這種進度,就不難想象為什么說美國到了高中以后會很累。
 
  目前,要完成這些作業,我們至少要花一個半小時的時間。當然,這可能與暢暢上小學的時候英語零起點有關。母語是英語的孩子,在閱讀上應該不會花這么長的時間,就能做得更好。
 
  另外,我們也不希望暢暢遺忘中文,在中文作業上,我們也花了不少時間。但是,假如想讓孩子成為一個bilingual,這是必然要做的事情,并不是說父母會中文,孩子長大以后就一定會中文,只是相比起外國人學中文,有一點點家庭環境而已。要熟練掌握一種語言,需要不斷的努力。
 
  也需要我們不斷平衡兩種語言的學習。
 
  還是那句話,無論在哪里上小學,都需要父母付出時間和精力。
 
  作者:羅環環